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101.
现代远程开放教育已成为构建学习型社会的重要手段,在全新的现代远距离开放教育形式下,面对工作在最基层的山区、农村学校教师这样的特殊群体,地县级电大班级辅导员应履行哪些职责,如何开展好“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目工作,更新管理观念,探索新的管理模式,来管理好每一位学员,使每一位学生能达到试点项目培养人才的目标以保证试点工作质量,是一个有必要也必须认真思考的问题。 相似文献
102.
李辉 《新乡教育学院学报》2006,19(3):42-43
朱淑真是宋代文坛上的才女。她从娇弱而坦率的少女,成长为一个执拗的少妇,性格由敏感发展为大胆、叛逆。从她的文学作品中,我们能够看出她憧憬、幻灭、抗争的心路与诗路历程,通过作品分析,能够看到她的女性意识的觉醒。 相似文献
103.
就控制测量中广泛应用的红外测距导线这一布设形式所用仪器及观测误差作初步分析 ,讨论如何将误差控制在允许范围内 ,为建筑施工放样阶段提供可靠的精度保证。 相似文献
104.
马晓燕 《江苏广播电视大学学报》2007,18(5):32-34
远程开放教育中媒体选用和教学效果之间的合理架构离不开地区经济环境、学习者个体素质、课程本身的设计等核心要素,教育媒体选用的多元化,是确立学习者在适合的环境,选用合适的教育媒体,达到最优的教学效果的前提。 相似文献
105.
106.
Clare Madge Markus Roos Breines Mwazvita Tapiwa Beatrice Dalu Ashley Gunter Jenna Mittelmeier Paul Prinsloo 《Learning, Media and Technology》2019,44(3):267-282
ABSTRACTMuch of the research on how social media is embedded into the educational practices of higher education students has a Western orientation. In concentrating on a case study of the varied ways in which African International Distance Education (IDE) students actively use social media to shape their learning experiences, we discuss an under-researched group. The paper draws on analysis of 1295 online questionnaires and 165 in-depth interviews with IDE students at UNISA, South Africa, one of the largest providers of IDE globally. WhatsApp emerges as ‘the’ key social media tool that opens up opportunities for IDE students to transfer, translate and transform their educational journey when studying ‘at a distance’. Although WhatsApp does provide a ‘space of opportunity’ for some students, this is framed through socio-technical marginalisation, itself a reflection of demographic legacies of inequality. Exploring social media practices though the case of African IDE students places these students centre stage and adds to the awareness of the multiple centres from which international education is practiced. 相似文献
107.
108.
美术创作中,“艺”和“术”具有不同的内涵。以大漆为主要煤介的漆画创作,要求每一位作者既要是成熟的画家又要熟谙漆艺的髹饰技能,必须具备漆艺技术与绘画技巧两方面的修养。在学习阶段,自觉地接受规律性知识的引导和启发,努力探寻“术”的真谛,在创作中,既尊重画种的语言规范要求,又强调内在情感的精神创造,使作品的“艺”和“术”相得益彰。 相似文献
109.
“教育救国思想”是我国近现代一种重要的教育思潮,其核心思想是认为社会的改造和进步应该首先或主要通过教育才能实现,把教育视为国家强弱兴衰的根本。“教育救国思想”是一种爱国主义教育思想,“教育救国思想”突出并强调了教育的独立性和主体性地位。 相似文献
110.
基于社会主义核心价值观来理解民族地区教育扶贫,教育扶贫与社会主义核心价值观的国家、社会、公民三个层面紧密联系。从国家整体利益探究国家层面上对民族地区教育扶贫的定位,从教育功能探究社会层面上将社会价值取向具体化,在个人层面上使公民价值准则落实到每项教育扶贫工作之中。社会主义核心价值观是教育扶贫理念、目的、管理的指导思想,教育扶贫工作的建设实施是践行社会主义核心价值观的具体过程。对民族地区教育扶贫的社会主义核心价值观解读,学术意义上有利于丰富教育扶贫研究体系;实践意义上有利于加强民族地区政府、社会与学校之间的合作交流,发挥教育扶贫的地区稳定、共同富裕的功能。 相似文献